示意圖。為了與國際接軌，
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，最近立法院和民間有一股「將英文列為第二官方語言」的聲音。圖／擷自StockSnap 分享 facebook 為了與國際接軌，
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，最近立法院和民間有一股「將英文列為第二官方語言」的聲音。其實此議並非新創，
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，行政院長賴清德在當台南市長的時候，
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，也推動過這個政策。雖說提升英語能力和人才培育確實有密切關係，
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，但和列為第二官方語是不是成高度正相關，
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，或者投入的資源和獲得的成果是否成等比，
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，卻有高度疑問。但這種拿語言文字做文章的例子，卻不是第一次。民進黨第一次執政時，宣稱為了加強母語教育，推動所謂的「鄉土語言教學」；近來為了所謂的「新南向」，以及尊重新住民，又說要加強東南亞語言；然後為了尊重原住民，制定了原住民族語言發展法，所有原住民族居住的地區，公文都得要中文和原住民語併陳。可是相對於此，政府對中文的打壓，卻有了空前的發展。教育部不惜用違背程序正義的方式，通過降低文言文比例的高中課綱。兩相比較，這個政府利用語言文字推廣，進行文化再造、重塑的動機再明顯不過。當然，當政者如果覺得政策對國家有利，但推無妨；但這些政策，當真是「對國家有利」嗎？姑且不論從公文書各種法律文件的書寫，將來可能必須列出多種語言文字的複雜度，僅僅從教育的觀點，將來學生必須學這麼多種語言，到底能否負荷？從根源來看，這個政府的語言政策根本缺乏核心。所謂英語作為第二官方語言，講的是語言的實用性；而推動母語教學和原住民族公文，又是以文化作為宣傳；至於推動東南亞語言，似乎是兩者都有。政府要達成所有的目標，很可能結果就是甚麼都達不到，徒然浪費資源與心力罷了。莊子「秋水篇」紀載了一個故事：戰國時一個燕國人覺得趙國邯鄲人走路好看，於是專程跑去照國學邯鄲人走路。結果沒學成人家走路的姿態，反而連自己怎麼走路都忘了，最後只好爬著回國。「邯鄲學步」的成語由此而來。政府是不是該想想，在推動政策的同時，是不是反而忘了自己本來最大的優勢是什麼？，