分發到偏遠學校的公費教師是否應綁約6年，
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，引發討論。圖為示意圖。 本報資料照片 分享 facebook 閱讀十月廿九日「教師綁偏鄉，
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，若不適任誰倒楣」一文，
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，心有同感。大家都把重心圍繞在到底要「綁幾年」才最恰當，
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，焦點都集中在教師身上，
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，真正學生受教權的討論，
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，卻微乎其微。專心偏鄉的「好」老師教一年，
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，難道比不過「熬」三年的「等」調老師嗎？若是「等」六年，
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，那情形會更慘，
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，受害的學生要向誰去申訴？筆者曾發現一位年輕教師，其教室管理可以說沒什麼理念和技巧，學生和老師玩成一團，也曾接受多次教學輔導。唯一改變的是教鞭拍打桌子的力道加重了不少。但拍得越凶，學生玩得越起勁。最後，該師只好自行請辭，轉行作設計師。另有一位即將退休的教師，教室的前後門及所有窗戶都緊閉，詢其原因答以「學生吵鬧聲才不致影響隔壁班的上課」。這樣的教學環境，學生不受傷害嗎？終止不適任教師在校園「活動」，政府拿不出徹底的解決辦法。如能在進校園的「入門」這一關做到完美一點，學生才是最大的受惠者。各縣市在甄選教師時，都聲稱受限於人力、場地及設備，無法進行龐大的試教及口試流程。只好採取筆試，在第一關就大裁百分之六十，甚至八十的考生，以方便接下來的第二階段的試教及口試。但原來筆試那麼重要，竟然高達七、八十分。口試、試教只是陪襯而已。如果一位只會考試，但不善於表達（教學）的老師，會是一位好老師嗎？筆者建議，口試、試教不一定要在一天內完成；甄才工作也可以交由鄰縣代辦，互為辦理，減少人情壓力，勇敢地提高口試、試教的計分比率。，